我是两个孩子的妈妈。老大已经上了初中，学习还算省心；可到了小儿子轩轩这里，我算是尝尽了教育的苦头。
轩轩今年读小学一年级。从幼儿园大班开始，只要一提学习，他就开始找各种理由逃避。写作业更是我们家的“噩梦”——他坐在书桌前，笔拿在手里，眼睛却盯着天花板；我在旁边陪着，他就在桌子底下玩橡皮。一页简单的作业，能拖到晚上九点还没写完。我催他，他就哭；我发火，他就更大声地哭。那段时间，我们的亲子关系变得格外紧张，我甚至开始怀疑：是不是我太没耐心了？是不是我教育方法有问题？
一次在小区的长椅上，我和邻居聊起这些烦恼。她听完后说：“我们家孩子之前也是这样，后来在欣乾程学了大半年，现在写作业根本不用催。”她给我看了她家孩子用“树干学习法”做的笔记，一棵大树主干分明，枝条清晰，每个知识点都挂在该挂的地方。那种有条理、有逻辑的结构，让我眼前一亮。
抱着试一试的心态，我给轩轩报名了欣乾程。班班在了解完轩轩的情况后，告诉我：“一年级的孩子，兴趣比知识更重要。咱们先用‘树干学习法’帮他建立知识框架，让他觉得学习是游戏，而不是任务。”
展开剩余53%第一次用“树干学习法”时，班班让轩轩画一棵“拼音树”：树干是“拼音”，主枝是“声母”“韵母”“整体认读音节”，每个小枝上挂着对应的字母。轩轩画得特别认真，一边画一边念念有词。画完后，他举着那张纸跑来给我看：“妈妈你看，我的拼音树！以后学拼音就像爬树，不会迷路了！”
从那以后，轩轩对学习的态度开始悄然改变。他会主动说：“妈妈，今天我要给我的‘数字树’加一根新枝条！”会在晚饭后问我：“今天的‘树干’任务是什么？”那种对学习的期待，是我以前想都不敢想的。
一年时间，轩轩的变化让身边所有人都惊讶。他的阅读量从几乎为零到累计读了30多本课外书，学校的口算比赛还拿了二等奖。更让我欣慰的是他学习时的状态——专注、投入、眼睛里闪着光。那天他兴奋地跑过来对我说：“妈妈，树干学习法太好玩了！课文像大树分支，我记得可牢了！我还想学更多课外知识！”看着他渴望学习的眼神，我满心欢喜。
班班在一次沟通中说：“每个孩子心里都有一个学习的开关，欣乾程只是帮家长找到了打开它的方法。”对轩轩来说，这个开关被“树干学习法”打开了；对我这个二胎妈妈来说，欣乾程也让我明白了一个道理：教育孩子就像培育幼苗，需要的不是拔苗助长，而是找到适合它的土壤和养分。
现在，轩轩经常主动和我分享他用“树干学习法”学到的新知识，我们的亲子关系也从“一写作业就吵”变成了“一起画树真开心”。我常常想，如果当初没有那个午后的偶遇，如果我没有鼓起勇气试一试，现在的我们，会不会还在“催与哭”的循环里打转？
感谢欣乾程，不仅帮轩轩打开了学习的大门，也让我这个曾经焦虑的妈妈，找到了陪伴的正确姿势。
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